TEXTO REFLEXIVO EM GRUPO

AVALIAÇÃO NA ALFABETIZAÇÃO

 

Avaliar na alfabetização exige muita observação e critérios, pois cada criança aprende e se desenvolve de maneira diferente.

Cada criança possui um conhecimento em dialetos (gírias, sotaques,...), para um bom desenvolvimento linguístico na alfabetização o professor deve ter um grande conhecimento linguístico para ensinar e corrigir seus alunos. No processo de alfabetização não basta apenas ensinar e cobrar do aluno, mas o professor deve ter certeza do que ensina para sua turma.

Deve ser levado em conta não apenas que a criança possua uma gramática correta, mas também a concordância do que ela escreve. Muitos alunos escrevem com uma gramática correta, mas quando se lê o que ele escreve é perceptível a falta de concordância entre as palavras Cagliari nos remete a pensar isto “Quantos alunos escrevem textos horríveis sem nenhum erro gramatical!...Naturalmente, não se quer dizer que se pode escrever um texto sem preocupações gramaticais” (1989, p.38)

Na alfabetização, avaliar é um processo realizado todos os dias, no desenvolvimento em cada atividade. É preciso compreender aquele aluno que por muitas vezes não tem um bom desenvolvimento nas atividades, mas está sempre procurando aprender e compreender melhor o que o professor ensina. Conforme Cagliari “Um outro lado da questão do certo e errado e diferente nas atividades de português nas escolas diz respeito a valorização indevida que se da escrita”. (1989, p.37)

Avaliar na alfabetização é perceber e observar todos os atos e desenvolvimento do aluno dentro da sala de aula.

 

REFERÊNCIA 

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Lingüística. São Paulo: Editora Scipione, 1989

REFLEXÃO SOBRE AVALIAR NA ALFABETIZAÇÃO

 O método de avaliar no ensino aprendizagem é uma tarefa nada fácil, o professor tem que estar preparado para fazer essa avaliação para que a criança não saia prejudicada.

No processo de alfabetização o professor tem que avaliar todo o processo na aprendizagem, não é apenas uma prova que o aluno irá mostrar seu conhecimento.

A partir do momento que a criança faz errado uma questão não basta o professor colocar um “x” ou “?” e não explicar pro aluno o que ele errou, o professor deverá dar uma explicação do que ele fez errado para que da próxima vez ele acerte.

Avaliar vai além de olharmos para crianças como seres meramente observados, ou seja, a intenção pedagógica avaliativa dará condições para o professor ou professora criar objetivos e planejar atividades adequadas, dando assim um real ponto de partida para esta observação, torna-se claro a necessidade de se construir conhecimentos e reflexão por parte de professores educadores acerca do processo avaliativo formal na Educação Infantil.

A  avaliação se destina a obter informações e subsídios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianças e ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, avaliar não é apenas medir, comparar ou julgar. Muito mais do que isso, a avaliação apresenta uma importância social e política fundamental no fazer educativo.

A distância existente entre o discurso e a prática de alguns educadores e educadoras, principalmente a ação classificatória e autoria  exercida pela maioria, encontra explicação na concepção de avaliação do educador/a, reflexo de sua estória de vida como aluno/a e professor/a.